Trabalho proposto pela profª. Adelaide na semana de Formação do Gestar entre os dias 28/09/09 a 02/10/09 em Porto Alegre/RS.
A professora Adelaide propôs a análise e reflexão de um texto de um aluno apresentado por ela, solicitando que em pequenos grupos de quatro a cinco integrantes definissem: nível de letramento do educando; suas hipóteses sobre o processo de leitura e escrita; o conteúdo a ser trabalhado na aula de revisão; estratégias para revisão textual coletiva; tabela para correção e seleção de um conteúdo para trabalhar uma aula.
(Observação: Por se tratar do texto de um aluno, embora não esteja identificado, não postarei o mesmo (texto), apenas apresentarei a seguir a análise e a proposta de trabalho desenvolvido pelo grupo do qual participei).
O aluno escritor deixa no texto marcas que denotam aproximadamente 11 ou 12 anos, 5ª ou 6ª série (em função da maturidade das ideias abordadas) e nível sócio-cultural característico de crianças de periferia.
O nível de letramento do aluno é muito bom pelo domínio do conteúdo discursivo. Ele aborda questões que dizem respeito à infância, na parte introdutória do parágrafo, passando para a adolescência para falar com propriedade sobre questões que dizem respeito a essa fase de desenvolvimento, inserindo-as num contexto sócio-familiar.
No que se refere à leitura, o aluno leitor em questão demonstra ter conhecimentos prévios referentes ao assunto. Coloca-se no contexto como indivíduo partícipe, sujeito autor da situação apresentada e também como sujeito leitor dos coadjuvantes e das ações apresentadas por esses. (coadjuvantes).
Em relação à escrita, o aluno escritor demonstra em seu texto coesão através dos elos coesivos utilizados (mesmo que próprios de uma linguagem popular); coerência na exposição das ideias, de forma linear e ordenada; domínio discursivo na medida em que informa e demonstra a intencionalidade de seu texto, possibilitando a compreensão por parte de seu interlocutor. Além disso, observa-se que o escritor realiza transposição da fala popular na escritura, escrevendo do modo que seu grupo social se comunica, tendo, possivelmente, pouco hábito de leitura pelas falhas ortográficas apresentadas.
Os conteúdos subjacentes ao texto a serem trabalhados são: ortografia, acentuação, paragrafação, concordância, pontuação, translienação, margeação, substituição de conectores; sinonímia.
Tendo em vista o alto índice de dificuldade em relação à ortografia e à pontuação na turma “X”, trabalharemos especialmente a ortografia e daremos também uma atenção à pontuação por entender que ela é necessária para que haja um melhor entendimento do texto.
Para trabalhar tais conteúdos, realizaremos as seguintes atividades:
Apresentar o texto aos alunos e fazer a leitura correta do mesmo.
Dividir a turma em grupos de quatro.
Pedir que os alunos observem o texto, verificando que erros se apresentam em relação à ortografia.
Pedir que os alunos observem o texto verificando os erros que se apresentam em relação à pontuação.
- Apresentar aos alunos uma tabela de duas cores, uma para a pontuação e uma para a ortografia.
- A professora entrega o texto, novamente, ao aluno com as palavras e espaços já coloridos de acordo com a tabela de correção, disponibilizando dicionários aos grupos para que os alunos consultem e reescrevam o texto de acordo com a indicação da cor da tabela.
- Sortear um grupo para fazer a escritura do texto, com auxílio da professora e leitura do texto reescrito pelo grupo.
- Finalizar esta aula com o jogo “Soletrando” com as palavras do texto analisado.
A professora Adelaide propôs a análise e reflexão de um texto de um aluno apresentado por ela, solicitando que em pequenos grupos de quatro a cinco integrantes definissem: nível de letramento do educando; suas hipóteses sobre o processo de leitura e escrita; o conteúdo a ser trabalhado na aula de revisão; estratégias para revisão textual coletiva; tabela para correção e seleção de um conteúdo para trabalhar uma aula.
(Observação: Por se tratar do texto de um aluno, embora não esteja identificado, não postarei o mesmo (texto), apenas apresentarei a seguir a análise e a proposta de trabalho desenvolvido pelo grupo do qual participei).
O aluno escritor deixa no texto marcas que denotam aproximadamente 11 ou 12 anos, 5ª ou 6ª série (em função da maturidade das ideias abordadas) e nível sócio-cultural característico de crianças de periferia.
O nível de letramento do aluno é muito bom pelo domínio do conteúdo discursivo. Ele aborda questões que dizem respeito à infância, na parte introdutória do parágrafo, passando para a adolescência para falar com propriedade sobre questões que dizem respeito a essa fase de desenvolvimento, inserindo-as num contexto sócio-familiar.
No que se refere à leitura, o aluno leitor em questão demonstra ter conhecimentos prévios referentes ao assunto. Coloca-se no contexto como indivíduo partícipe, sujeito autor da situação apresentada e também como sujeito leitor dos coadjuvantes e das ações apresentadas por esses. (coadjuvantes).
Em relação à escrita, o aluno escritor demonstra em seu texto coesão através dos elos coesivos utilizados (mesmo que próprios de uma linguagem popular); coerência na exposição das ideias, de forma linear e ordenada; domínio discursivo na medida em que informa e demonstra a intencionalidade de seu texto, possibilitando a compreensão por parte de seu interlocutor. Além disso, observa-se que o escritor realiza transposição da fala popular na escritura, escrevendo do modo que seu grupo social se comunica, tendo, possivelmente, pouco hábito de leitura pelas falhas ortográficas apresentadas.
Os conteúdos subjacentes ao texto a serem trabalhados são: ortografia, acentuação, paragrafação, concordância, pontuação, translienação, margeação, substituição de conectores; sinonímia.
Tendo em vista o alto índice de dificuldade em relação à ortografia e à pontuação na turma “X”, trabalharemos especialmente a ortografia e daremos também uma atenção à pontuação por entender que ela é necessária para que haja um melhor entendimento do texto.
Para trabalhar tais conteúdos, realizaremos as seguintes atividades:
Apresentar o texto aos alunos e fazer a leitura correta do mesmo.
Dividir a turma em grupos de quatro.
Pedir que os alunos observem o texto, verificando que erros se apresentam em relação à ortografia.
Pedir que os alunos observem o texto verificando os erros que se apresentam em relação à pontuação.
- Apresentar aos alunos uma tabela de duas cores, uma para a pontuação e uma para a ortografia.
- A professora entrega o texto, novamente, ao aluno com as palavras e espaços já coloridos de acordo com a tabela de correção, disponibilizando dicionários aos grupos para que os alunos consultem e reescrevam o texto de acordo com a indicação da cor da tabela.
- Sortear um grupo para fazer a escritura do texto, com auxílio da professora e leitura do texto reescrito pelo grupo.
- Finalizar esta aula com o jogo “Soletrando” com as palavras do texto analisado.
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