2ª Etapa do Gestar em Porto Alegre - Socialização de trabalhos - Giovane/ Capitão/RS

2ª Etapa do Gestar - Porto Alegre - Socialização de trabalhos em grupos


Dentre as diversas atividades realizadas na segunda etapa do Gestar II, em Porto Alegre/ RS, entre os dias 28/09/09 e 02/10/09, foi-nos solicitado uma avaliação e uma reflexão com o propósito de apresentar um panorama geral sobre o trabalho do Gestar realizado nos municípios. Dessa forma, para os pequenos grupos de quatro a cinco participantes, a professora Adelaide solicitou a socialização e a produção de um texto coletivo, baseado em questões orientadas por ela, no qual cada grupo deveria descrever vários aspectos ligados ao Gestar, conforme se percebe no texto que segue, descrito pelo grupo do qual fiz parte.



Os livros do Gestar propunham várias atividades interessantes para os alunos, entretanto, os professores cursistas selecionaram as atividades associando o assunto ao interesse da turma de acordo com as especificidades de cada um ou cidade.
Do mesmo modo, a seleção da temática abordada em sala de aula foi de acordo com o que cada caderno propunha e dentro das possibilidades de adequação ao conteúdo a ser abordado, evitando repetições, bem como abordagem de conteúdos inadequados para o momento.
Em relação à escolha dos gêneros, os professores cursistas pensaram tanto na temática quanto na linearidade dos temas.
No que se refere à aplicação das atividades, as dificuldades encontradas foram as atividades extra-classe concomitantes, programadas anteriormente, além de alguns alunos repetentes que apresentavam dificuldades de assimilação do trabalho proposto.
Na correção dos trabalhos dos alunos, a maior dificuldade encontrada diz respeito à coesão e coerência textual, à estruturação do início meio e fim, ordenação de parágrafo, bem como da transposição das ideias no texto escrito. Para indicar novos caminhos os professores optaram pela reescrita dos textos, apontando falhas, possíveis soluções através de diálogo conjunto e realização de atividades. Muitas destas dificuldades foram escolhidas como tema gerador de projetos. E nesse sentido, percebe-se, aos poucos, crescimento na produção textual dos alunos.
No que tange às leituras com os alunos, essas são realizadas de diversas formas: através de laboratórios de leitura utilizando-se sempre o mesmo livro; através de propagandas dos livros pelos alunos; produção textual de modo que o aluno assuma o ponto de vista do lugar do personagem, tentando descrever o que sente; através da leitura dramatizada, iniciada pela leitura silenciosa...
As teorias estudadas estão ajudando os professores na preparação de suas aulas na medida em que servem de suporte no resgate do conhecimento técnico e na fundamentação da aula prática a ser aplicada com o aluno.
A partir do Programa de Formação Continuada do Gestar, percebeu-se uma sistematização do planejamento das aulas. Os professores têm muito presente a necessidade de reservar um tempo para o planejamento.
No início desse Programa, a concepção de ensino era muito conteudista. Contudo, com o passar dos encontros presenciais , dos estudos e das atividades práticas desenvolvidas junto aos alunos, A língua passou a ser vista como um meio de interação social, de abertura a novas possibilidades e a novas vivências. Nesse sentido há necessidade de se oportunizar uma quebra de paradigmas para professores de outras áreas de conhecimento dentro da educação. A leitura e o processo de Letramento devem ser estimulados desde a educação infantil.
O trabalho do Gestar II está sendo avaliado pelos cursistas como muito proveitoso. Além de resgatar a fundamentação teórica para a preparação das aulas, está trazendo temáticas de extrema relevância para os alunos, tornando assim, o aprendizado mais prazeroso.
Há que se destacar também a importância das atividades dos cadernos de teoria e prática, especialmente as dos Avançando na Prática, cujas propostas estão trazendo grandes inovações às aulas e motivações aos estudantes. As tarefas dos “Avançando” mais utilizadas foram: biografia, fábula, receita, sobre as festas: “Adorável mundo louco”, “Cidadezinha Qualquer”, Montagem de histórias, ordenação de histórias em quadrinhos, completando diálogos.
No que se refere aos relatórios das professoras cursistas, percebe-se o esforço e a intenção de se cumprir um bom trabalho. Verificou-se, no entanto alguns problemas, sendo que os mais recorrentes foram em relação à descrição das atividades, algumas professoras detalhavam muito e outras eram muito sucintas. Já com relação às sugestões do “Ampliando nossas referências”, cuja indicação se encontra no caderno de teoria e prática, não houve maiores dificuldades para compreensão, por parte dos professores cursistas.